关于自由呼吸，来看看小武的介绍。
鱼类可以在水中自由地呼吸，这是因为鱼类和陆地生存的陆上动物不同，使用神圣的动物主要是通过鳃进行呼吸的。鱼鳃里面适用于的腮弓和腮扒组成。鳃弓和塞爬主要的功能就是把血液中的血红蛋白于始终的氧气中的氧分子进行结合。保证鱼可以正常的呼吸。
下联可以是“在碧波荡漾中尽情玩耍”，或者“绿树成荫里随意漫步”。对对联一般是由讲究的，需要注意两点：
首先，对对联得工整，字数要一样。其次，对对联讲究对仗，例如上面所对，蓝天白云下对碧波荡漾中，或者绿树成荫里；自由呼吸对尽情玩耍，或者随意漫步。当你掌握了对对联的方法，就可以尝试着自己对对联了。
鹦鹉螺号会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。如果是现实潜艇上就必须考虑供氧的问题了。有几种办法：
1、荷兰人制造的第一艘潜艇上就是装了一个氧气瓶，瓶中灌装了经过压缩的氧气。现在也有一些执行短时间潜水任务的潜水器使用压缩氧气或液化氧气供氧内。
2、过氧化物供氧。容2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2。一方面可以供氧，另一方面还可以捕集二氧化碳。但是过氧化物很危险。
3、电解水。这方案耗电严重，而且电解水生成的氢和人员呼出的二氧化碳都专门的设备需要处理。
其实这个问题的答案并不复杂，国际空间站获取氧气的主要方式就是电解水，即利用电能将水分解成氢气和氧气。简单地讲就是，电解水的设备所需要的电能由太阳能电池板提供，其产生的氧气用于宇航员的呼吸等用途，而氢气则会被当作废气排出。
但另一个问题就来了，国际空间站的氧气为什么一直都用不完呢？需要注意的是，水里蕴含的氧气其实是很多的，一升水完全电解后可成生大约620升的氧气，而一个人每天大概会消耗550升的氧气，也就是说，只需要很少的水量，就可以保证宇航员的氧气供应。
一、教师的基本功太重要了。
学生的课堂回答就是教师的课程资源，但是你没有能力去把握，只会让他悄悄流失，这就是教师水平的差别吧，以前上课时，面对突如其来的，总是想把“生成”资源“按”回既定的程序中，怕乱了阵脚。
能力包括心理素质、应变掌控能力和文学素养。心理素质和应变能力需要经过课堂的历练，而文学素养在于平时的日积月累，书里说到要把现在当成是记忆力最好的年华，不等待、不拖沓。
二、“对比”是课堂教学的一把利器。
可以是作者的其他诗歌作品，可以是同一意象的作品，可以是不同时代的作品，可以是不同国家的作品，也可以其他艺术形式，比如绘画和音乐。蕫老师在教学中就多次引入绘画作品，梵高的《向日葵》，波提切利的《春》。让学生在课堂进行对比阅读，引动学生体会想通、相融和相济之处。触类旁通，起到独特的教学效果。
三、让阅读教学走向深入。
每次课堂讲读时，总是希望给学生多朗读些课文，觉得这样的方式，学生一定会多了解课文。当然这是中职生现有的状况让我不得不这么做。纵观蕫老师的教学艺术，剥离授课学生素质高的基本面外，教师的课堂提问总能问到点子上，而且能提魄摄魂。所以赞同她在书中的一句话“朗读往往是浅阅读，深入阅读在很多时候是在问题的驱动下的那份深沉与沉潜”。
四、基于核心素养进行教研探讨。
书中多次提到语文的核心素养:语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。董老师的“诗意语文”的探讨都是基于核心素养的，或者是不谋而合。所以在当前语文教学的思考中，是必须建立在核心素养的语境下的。
